Pro dobrou míru jsem se ve své diplomové práci obrátil o dva dny dříve. Nikdo by nebyl schopen říci, že můj invalidní vozík mi poskytl „nespravedlivou výhodu“.
Zbývá jedna otázka.
Tuto závěrečnou zkoušku jsem složil před 7 lety, takže jsem vám nemohl říci, jaká byla otázka. Ale mohu vám říci, co si pamatuji: Natahoval jsem pravou ruku o okraj stolu a uvažoval o odpovědi, když se to začalo znovu svírat.
Levou rukou jsem zvedl plnou láhev s vodou na okraji stolu a pravou rukou ji jako kleště otevřel. Můj močový měchýř se choval tak daleko, tak jsem si dovolil malý doušek.
Žízeň byla nepříjemná, ale výlet do koupelny ke katetrizaci by vedl k nedokončené zkoušce. Nepohodlí, to bylo.
Začal jsem psát, zastavil jsem každý odstavec nebo dva, abych si znovu položil pravou ruku. Ujistil jsem se, že můj profesor zvládl umění číst zkreslený rukopis, což se stalo, když jsem psal s křečemi. Musel jsem psát rychle, protože tříhodinová zkouška brzy skončí.
Naštěstí jsem skončil s dost času na to, abych si prohlédl své odpovědi, a pak jsem chugl láhev s vodou.
„To nebylo tak špatné,“ pomyslel jsem si. "Nakonec jsem nepotřeboval čas navíc."
Na vysoké škole jsem se dozvěděl, že studenti se zdravotním postižením, jako jsem já, se musí před podáním formální žádosti o ubytování zaregistrovat v kanceláři služeb pro zdravotně postižené.
Žádosti by pak byly uvedeny v dopise, jehož kopie byla předána každému profesorovi na začátku každého semestru.
Dopis by nezveřejňoval povahu postižení - jen jaké ubytování poskytnout. Poté bylo odpovědností profesora poskytnout ubytování. Běžnou praxí je, že student dá dopis profesorovi, i když ne vždy.
Nikdy jsem nepochopil, proč by student, spíše než zdravotně postižené služby, kdy byl zodpovědný za ruční doručení dopisu profesorovi, kterého právě potkali. Může být skličující odhalit zdravotní postižení někomu, kdo odpovídá za vaši známku, aniž by věděl, zda by mohlo dojít k odmítnutí.
Profesor z Bostonské univerzity se nedávno ptal, zda studenti, kteří žádají o čas navíc, podvádějí. Neviditelné postižení je děsivé „vycházet“, ale mít viditelné postižení má svou vlastní sadu nejistot.
Pokaždé, když jsem vešel do učebny, přemýšlel jsem, jestli profesor uvidí mé křeslo a bude si myslet, že nejsem schopen zvládnout stejný objem zátěže, jaký moji zdatní spolužáci mohli.
Co kdyby byl můj profesor jako profesor BU? Co kdyby žádost o ubytování byla jednoduše považována za podvádění?
Výsledkem bylo, že jsem zadržel mnoho dopisů profesorům a nikdy jsem netlačil na ubytování ve třídě nad rámec toho, co se zdálo zjevné z pohledu na mě.
To by zahrnovalo budovy přístupné pro vozíčkáře, dostatečné upozornění na změny umístění ve třídě, abych mohl odpovídajícím způsobem naplánovat svou trasu, a 10- až 15minutovou přestávku, pokud kurz trval 3 hodiny (pro katetrizaci).
Ale mohl jsem - a opravdu jsem to měl - využít více poté, co jsem se na vysoké škole setkal se zdravotně postiženými službami.
Služby pro osoby se zdravotním postižením mi řekly, co je k dispozici. Mohl jsem dostat prodloužený čas na zkoušku, protože moje pravá ruka má stále nějaké poškození nervů (jsem technicky čtyřnásobný).
Mohl jsem zahrnout, že bych mohl přijet o pár minut později do třídy v závislosti na rychlosti výtahu nebo dostupnosti kyvadlové dopravy. Mohl jsem požádat o notáře (protože zase moje ruka). Mohl jsem požádat, aby mi někdo vyzvedl knihy z knihovny.
Ale to byly služby, které jsem docela ignoroval. I když mi služby v oblasti zdravotního postižení připomínaly ubytování, zřídka jsem to vychoval u profesora. Proč žádat člena fakulty o něco, o čem jsem se přesvědčil, že se bez něj obejdu?
Poprvé jsem použil invalidní vozík na střední škole, což byl výsledek nehody motorového vozidla. Mnoho mých spolužáků pak vidělo můj vozík jako důvod, proč jsem byl přijat na konkurenční vysoké školy. Byly chvíle, kdy jsem tomu dokonce sám věřil.
Byl jsem odhodlán dokázat, že můj vozík nemá nic společného s mým úspěchem.
Tento čip na mém rameni, jak jsem se později dozvěděl, byl nazýván „internalizovaným schopností“.
A chlapče, internalizoval jsem to. Udělal jsem vše, co bylo v mých silách, abych odolal využití akademického ubytování na vysoké škole a magisterského programu, které byly legálně moje.
Dělal jsem si vlastní poznámky, během delších hodin jsem se vyhýbal pití vody, přinesl jsem si vlastní knihy z knihovny (pokud na ně nebylo možné dosáhnout) a nikdy jsem nepožádal o prodloužení.
Pro dobrou míru jsem se o 2 dny dříve obrátil na svou disertační práci. Nikdo by nebyl schopen říci, že můj invalidní vozík mi poskytl „nespravedlivou výhodu“.
Ale po pravdě řečeno, můj invalidní vozík - nebo moje ochrnutí - mi nikdy nedaly výhodu. Pokud vůbec, byl jsem v obrovské nevýhodě.
Katetrizace trvá asi 10 minut, což znamenalo, že alespoň hodina mého dne byla kolektivně odhodlána uvolnit močový měchýř. Moje poznámky byly nepořádek ve dnech, kdy jsem si nepřinesl laptop. A moje pravá ruka se v polovině a finále stísnila - nejen jednou, ale mnohokrát a mnohokrát - takže bylo nepříjemné ji dokončit.
Kromě toho jsem fyzikální terapii věnoval 15 hodin týdně.
A když sedíte, vše trvá déle. To zahrnuje sprchování, oblékání a prosté procházení z bodu A do bodu B. Můj pravidelný nedostatek času znamenal, že jsem byl nucen věnovat méně času mé školní práci, společenskému životu a spánku.
Skutečnost, že moje ubytování existovala, jsem z nějakého důvodu ignoroval. I poté, co jsem znal své profesory, jsem stále cítil potřebu vyhnout se tomu, co se mi zdálo jako žádost o laskavost.
Musel jsem se vyrovnat s tím, že jsem měl čestný zdravotní stav, který legálně vyžadoval ubytování. Předstírat, že jsem nějak nad schváleným ubytováním, jen poškodilo můj vlastní vysokoškolský zážitek.
A nejsem sám. Národní centrum pro poruchy učení uvedlo, že z 94 procent studentů s poruchami učení, kteří dostali ubytování na střední škole, pouze 17 procent z nich dostalo ubytování na vysoké škole.
Studenti se mohou vyhnout registraci do služeb snad proto, že se stejně jako já cítí odhodláni být co nejvíce nezávislí nebo jsou nervózní ze „výletu“ sami.
Systém podpory zdravotního postižení na mnoha vysokých školách může studentům ztížit prokazování, že mají poruchu učení.
V některých případech možná studenti nevěděli o procesu registrace zdravotního postižení, ale je také velmi pravděpodobné, že stigma stále hraje roli při nedostatečném vykazování.
Jedna vysoká škola nedávno údajně diskriminovala studenty, kteří v přijímacím řízení odhalili problém duševního zdraví.
Je zřejmé, že tito studenti nemají dostatečnou podporu a je třeba něco změnit.
Jak jsem stárl (a můj spánek se stal cennější komoditou), uvědomil jsem si, že už nemůžu být schopný vůči sobě.
Aktuálně v doktorském programu jsem se naučil mluvit sám za sebe a využívat ubytování.
Požádal jsem, aby byly učebny přesunuty do budov vhodnějších pro vozíčkáře, a požádal jsem o čas navíc na dlouhou zkoušku, protože jsem věděl, že budu muset katetrizovat střední zkoušku. Dělám to nyní bez omluvy a doufám, že ostatní v mé komunitě se budou cítit oprávněni dělat totéž.
Obavy z řízení času by však neměly být poslední kapkou, která by mě - nebo kteréhokoli studenta - přiměla hledat a využívat ubytování.Nemělo by nikdy spadnout na postiženého jedince, aby jednoduše „řídil“ na úkor svého vlastního zdraví nebo spánku.
Lidé se zdravotním postižením tvoří největší menšinu v zemi a kdokoli se mohl stát zdravotně postiženým kdykoli. Každý potřebuje ubytování v určitém okamžiku svého života; někteří je budou potřebovat na vysoké škole.
To by však vyžadovalo, aby univerzity upřednostňovaly studenty se zdravotním postižením - nikoli jako nápad nebo povinnost, ale jako upřímný závazek.
Zvyšování financování služeb pro osoby se zdravotním postižením, nabídka profesionálního rozvoje pro vzdělávání zaměstnanců a pedagogických pracovníků v oblasti ubytování, oslovování zkušených i zdravotně postižených studentů a aktivní nábor fakult se zdravotním postižením by vše mohlo pomoci normalizovat ubytování a posílit myšlenku, že zdravotní postižení je rozmanitost a rozmanitost je vážený.
Představte si, jak by mohli studenti se zdravotním postižením prospívat na akademické půdě, kdyby věděli, že jejich postižení nebude stigmatizováno, ale vítáno.
Když je zdravotní postižení normalizováno, a když má vysoká škola infrastrukturu, aby se mohla přizpůsobit, je obtížné internalizovat schopnost, aniž by se student bál úsudku.
Přizpůsobení mého postižení mi umožnilo dokončit stejné množství práce, jaké bych dokončil bez ubytování - ale s neporušenou pohodou.
V kultuře vysokoškolského vzdělávání musí dojít ke změně. Postižení není čistě zdravotní stav; je to přirozený stav, který přispívá k rozmanitosti kampusu.
Vzhledem k rostoucímu počtu univerzit, které mají v úmyslu ocenit rozmanitost, vyplývá z toho, že vysoké školy by měly mít v areálu studenty se zdravotním postižením. Měli by pracovat jménem těchto studentů, aby uspěli.
Valerie Piro je doktorandkou z historie na Princetonské univerzitě, kde se její práce zaměřuje na chudobu v raném středověku na západě. Její psaní bylo vystupoval v The New York Times, Inside Higher Ed a Hyperalergic. Bloguje o životě s paralýzou na themightyval.com.
-superwoman.jpg)
.jpg)
