Lidé jsou bytosti vyprávějící příběhy. Pokud víme, žádný jiný druh nemá schopnost jazyka a schopnost používat jej nekonečně tvůrčím způsobem. Od prvních dnů věci pojmenováváme a popisujeme. Říkáme ostatním, co se kolem nás děje.
U lidí ponořených do studia jazyka a studia učení vyvolala v průběhu let hodně debata: Kolik z této schopnosti je vrozené - součást naší genetické výbavy - a kolik se toho naučíme prostředí?
Vrozená schopnost jazyka
Není pochyb o tom, že my získat naše rodné jazyky, kompletní s jejich slovníky a gramatickými vzory.
Existuje však zděděná schopnost, která je základem našich jednotlivých jazyků - strukturální rámec, který nám umožňuje tak snadno uchopit, udržet a rozvíjet jazyk?
V roce 1957 vydal lingvista Noam Chomsky průkopnickou knihu nazvanou „Syntaktické struktury“. Navrhla novou myšlenku: Všichni lidé se mohou narodit s vrozeným porozuměním toho, jak jazyk funguje.
To, zda se naučíme arabštinu, angličtinu, čínštinu nebo znakovou řeč, je samozřejmě určeno okolnostmi našeho života.
Ale podle Chomského jsme umět získat jazyk protože jsme geneticky kódováni univerzální gramatikou - základní pochopení struktury komunikace.
Chomského nápad se od té doby stal široce přijímaným.
Co Chomského přesvědčilo, že existuje univerzální gramatika?
Jazyky sdílejí určité základní rysy
Chomsky a další lingvisté uvedli, že všechny jazyky obsahují podobné prvky. Například globálně se jazyk dělí na podobné kategorie slov: podstatná jména, slovesa a přídavná jména, abychom jmenovali tři.
Další společnou charakteristikou jazyka je rekurze. Až na vzácné výjimky používají všechny jazyky struktury, které se opakují, což nám umožňuje tyto struktury rozšiřovat téměř nekonečně.
Vezměme si například strukturu deskriptoru. Téměř ve všech známých jazycích je možné deskriptory opakovat znovu a znovu: „Měla na sobě bikiny se žlutými a žlutými polka doty.“
Přísně vzato, mohla by být přidána další adjektiva k dalšímu popisu těchto bikin, z nichž každé je zakomponováno do stávající struktury.
Rekurzivní vlastnost jazyka nám umožňuje nekonečně rozšířit větu „Věřila, že Ricky je nevinný“: „Lucy věřila, že Fred a Ethel věděli, že Ricky trval na tom, že je nevinný.“
Rekurzivní vlastnost jazyka se někdy nazývá „vnoření“, protože téměř ve všech jazycích lze věty rozšiřovat umístěním opakujících se struktur do sebe.
Chomsky a další tvrdili, že protože téměř všechny jazyky sdílejí tyto vlastnosti navzdory svým dalším variacím, můžeme se narodit předprogramovaní univerzální gramatikou.
Jazyk se učíme téměř bez námahy
Lingvisté jako Chomsky se zasazovali o univerzální gramatiku částečně proto, že děti všude rozvíjejí jazyk velmi podobným způsobem v krátkých časových obdobích s malou pomocí.
Děti projevují povědomí o jazykových kategoriích v extrémně raném věku, dlouho předtím, než dojde ke zjevné výuce.
Například jedna studie ukázala, že 18měsíční děti poznaly „doke“ odkazující na věc a „praching“ odkazovaly na akci, což ukazuje, že rozumějí formě slova.
Mít článek „a“ před ním nebo končící „-ing“ určovalo, zda slovo bylo objektem nebo událostí.
Je možné, že se tyto myšlenky naučili nasloucháním mluvení lidí, ale ti, kteří se hlásí k myšlence univerzální gramatiky, tvrdí, že je pravděpodobnější, že mají vrozené znalosti o tom, jak slova fungují, i když slova neznají sami.
A učíme se ve stejném pořadí
Zastánci univerzální gramatiky tvrdí, že děti na celém světě přirozeně rozvíjejí jazyk ve stejné posloupnosti kroků.
Jak tedy vypadá tento sdílený vývojový vzor? Mnoho lingvistů souhlasí s tím, že existují tři základní fáze:
- učení zvuky
- učení slov
- učení vět
Konkrétněji:
- Vnímáme a produkujeme zvuky řeči.
- Blábolíme, obvykle vzorem souhláska-samohláska.
- Mluvíme naše první primitivní slova.
- Rozvíjíme své slovníky, učíme se třídit věci.
- Sestavujeme dvouslovné věty a poté zvyšujeme složitost našich vět.
Různé děti procházejí těmito fázemi různou rychlostí. Skutečnost, že všichni sdílíme stejnou vývojovou sekvenci, však může ukázat, že jsme pevně spojeni s jazykem.
Učíme se navzdory ‚chudobě stimulů '
Chomsky a další také tvrdili, že se učíme složité jazyky s jejich složitými gramatickými pravidly a omezeními, aniž bychom dostali explicitní instrukce.
Například děti automaticky uchopí správný způsob uspořádání závislých větných struktur, aniž by byly vyučovány.
Víme, že říkáme „Chlapec, který plave, chce jíst oběd“ místo „Chlapec, který chce jíst oběd, který plave.“
I přes tento nedostatek podnětů k výuce se stále učíme a používáme své rodné jazyky a rozumíme pravidlům, kterými se řídí. Nakonec budeme vědět mnohem víc o tom, jak naše jazyky fungují, než jsme kdy zjevně učili.
Lingvisté milují dobrou debatu
Noam Chomsky je jedním z nejčastěji citovaných lingvistů v historii. O jeho univerzální teorii gramatiky se však už přes půl století vede spousta debat.
Jedním ze základních argumentů je, že se zmýlil v biologickém rámci pro osvojování jazyka. Lingvisté a pedagogové, kteří se s ním liší, říkají, že si osvojujeme jazyk stejným způsobem, jako se učíme všechno ostatní: vystavením stimulům v našem prostředí.
Naši rodiče s námi mluví, ať už slovně nebo pomocí znamení. „Absorbujeme“ jazyk nasloucháním rozhovorům, které probíhají všude kolem nás, od jemných oprav, které dostáváme za naše jazykové chyby.
Například dítě říká: „To nechci.“
Jejich pečovatel odpovídá: „Myslíš:‚ To nechci. '“
Chomského teorie univerzální gramatiky se však nezabývá tím, jak se učíme rodné jazyky. Zaměřuje se na vrozenou kapacitu, která umožňuje veškeré naše studium jazyků.
Zásadnější kritikou je, že téměř všechny vlastnosti sdílejí všechny jazyky.
Vezměme si například rekurzi. Existují jazyky, které prostě nejsou rekurzivní.
A pokud principy a parametry jazyka nejsou opravdu univerzální, jak by mohla existovat základní „gramatika“ naprogramovaná do našich mozků?
Jak tedy tato teorie ovlivňuje studium jazyků ve třídách?
Jedním z nejpraktičtějších výrůstků byla myšlenka, že u dětí existuje optimální věk pro osvojování jazyka.
Čím mladší, tím lepší je převládající nápad. Protože malé děti jsou připraveny na osvojování přirozeného jazyka, učení a druhý jazyk může být účinnější v raném dětství.
Univerzální teorie gramatiky měla také zásadní vliv na učebny, kde se studenti učí druhý jazyk.
Mnoho učitelů nyní používá přirozenější a pohlcující přístupy, které napodobují způsob, jakým získáváme naše první jazyky, místo aby si zapamatovaly gramatická pravidla a seznamy slovíček.
Učitelé, kteří rozumějí univerzální gramatice, mohou být také lépe připraveni výslovně se zaměřit na strukturální rozdíly mezi prvním a druhým jazykem studentů.
Sečteno a podtrženo
Teorie univerzální gramatiky Noama Chomského říká, že se všichni narodíme s vrozeným porozuměním způsobu, jakým jazyk funguje.
Chomsky založil svou teorii na myšlence, že všechny jazyky obsahují podobné struktury a pravidla (univerzální gramatiku), a skutečnost, že děti všude získávají jazyk stejným způsobem a bez velkého úsilí, naznačuje, že jsme se narodili propojeni se základy již přítomné v našich mozcích.
Ačkoli ne každý souhlasí s Chomského teorií, má i nadále zásadní vliv na to, jak dnes uvažujeme o osvojování jazyků.
